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教学诊断体系建设研究

我国已经进入中国特色社会主义新时代,职业教育也进入一个新的发展时期。从职业院校自身发展的阶段性特征来看,已经完成了“做大”阶段,向着“做优”、“做强”的目标前进。要实现“做优”、“做强”目标,必须强化教学质量的核心地位,建立健全教学质量保障体系,构建符合院校实际的教学诊断与改进指标体系及运行机制。因此,建立职业院校教学诊改指标体系和运行机制刻不容缓,具有十分重要的理论与实践意义。

1教学诊断与改进的科学内涵

要构建职业院校教学诊断与改进指标体系及其运行机制,首先要对一系列核心概念进行科学界定。(1)诊断。诊断本是医学术语,从医学角度对人们的精神和体质状态作出的判断。对正常人的健康状态、劳动能力和某一特定的生理过程的判断。用来认识疾病的诊断最广泛,是治疗、预后、预防的前提。最早将诊断原理运用于社会科学作为内部管理重要手段的是企业,并形成了企业诊断理论。主要指经营主体对生产经营情况、销售状况、财务状况、收益状况,以及发展潜力和发展前景的预判。(2)教学诊断。本世纪前后诊断作为一个重要理念,逐渐引入教育领域,成为一种新型的应用教育技术,在引领学校建构反思意识,强化发展动力、开拓发展新路、提高学校效能,促进学校自主发展方面发挥了重要作用。从整体来说,诊断以其独特的认知视角、办法经验和技术手段,对处于不良状态、力求走出困境的学校,或发展平庸、希望创建特色和个性的学校,或发展良好、期望突破“高原状态”学校的发展产生了直接的促进作用。所谓教学诊断,是指由教育专家或学校内部,为使学校能更好地适应学习者的需要,对教师的教学情况和对学生能否达到教学目标所能达到的必需的基?。òㄖ?、技能、态度、情感等)的评定。通过诊断,设计出一种改进教师的“教”和排除学生“学”障碍的教学方案。(3)教学诊断与改进指标体系。职业院校教学诊断与改进指标体系是由诊断项目、诊断要素、主要观测点等因素组成的相互联系、相互制约、相辅相成、不可分割的完整统一系统。在这个系统中,可划分为一级指标、二级指标、三级指标,根据实际工作需要还可以建立四级指标。一级指标也称为诊断项目,具有宏观引领作用;二级指标也称为诊断要素,是对一级指标的细分;三级指标也称为主要观测点,是更加具体的操作指标和诊断对象。一级指标的外延,完全包含了二、三级指标的外延,各级指标相互联系构成一个有机整体。(4)教学诊断与改进机制。教学诊改机制,指诊断项目、诊断要素、诊断点之间,诊断程序、方式、方法、路径之间,诊断机构、组织、人员、信息、基础平台之间相互联系、相辅相成、相互促进、相得益彰以构成的有机整体及其运行方式。旨在通过对职业院校现有教学质量进行全面的调研,发现其所存在的不足,对不足之处加以弥补,通过这项工作的开展使得职业院校教学质量得以不断提高。重点在于,通过调研发现优势和存在不足,并制定相应制度或标准作业流程对优势进行固化,对不足加以杜绝。

2构建教学诊断与改进指标体系的基本原则

构建职业院校教学诊断与改进指标体系,是顺利开展教学诊改工作的基础。在实际工作中应注意遵循以下基本原则:(1)系统性原则。各指标之间应该具有内在有机联系,而不应该是碎片化和毫不相干的,从不同侧面、不同角度反映办学主体的教育教学质量和成效,同一级指标和不同指标之间应该是相互联系、相互制约,相辅相成、不可偏废的,具有高度的关联性和互补性。(2)先进性原则。职业教育要面向现代化、面向世界、面向未来,要借鉴经济发达国家和地区职业教育有益经验,对标国际和国内职业教育先进水平,使其构建的教学诊改指标,不论是定性指标与定量指标都应该体现先进水平。只有站在巨人的肩膀上,才能高瞻远瞩。(3)科学性原则。所谓科学性,就是要符合教育教学质量生成的规律性,符合专业人才成长的规律性,符合教学过程运行的规律性。指标的外延边界要清晰,内涵界定要明确,不能是是而非、模棱两可,所构建的指标必须具有科学指向性和目标针对性。(4)适用性原则。教学诊改与教学评估的区别之一,就是评价指标有所不同。教学评估的指标是自上而下下达的,具有指令性特征,办学主体只能被动接受不能调整。教学诊改是为了对标找差改进工作,因此可以对上级部门制定的参考性指标结合自身办学条件、资源禀赋,办学目标、办学定位等进行主动调整。调整后的指标应该具有适用性,做到量身打造、量体裁衣。(5)综合性原则。教学诊改的指标不应是单一的,而应该是综合性的。只有运用综合指标才能从不同维度、不同层次、不同视域观察教学运行,找出偏差,找准病根,从而实现对症下药。因此,教学诊改指标应该是定性指标与定量指标相结合,终结性评价与过程性评价相结合,价值判断与实证分析相结合。建立数据平台,更多地用数据说话。(6)可操作性原则。教学诊改指标是一把尺子、是听诊器、是诊断工具,不必追求外表光鲜亮丽,关键在于实用和可操作,用来解决教育教学中的实际问题。因此,实现最大程度的可操作性,是科学制定教学诊改指标体系的灵魂。

3教学诊断与改进指标体系的建设

基于职业院校教学诊改工作的重要意义,在遵循系统性、先进性、科学性、适用性、综合性和可操作性原则的基础上,我们提出如下职业院校教学诊断与改进指标,并对指标的科学内涵加以界定。3.1学校发展能力3.1.1发展理念发展教育要理念先行。学校发展理念应适应社会发展要求,符合时代发展背景,打造学校品牌形象和办学特色;发展理念应顺应职业教育发展方向,加强内涵建设,全面落实素质教育;发展理念应推进产学研交流合作,努力服务地方经济社会发展,为学??沙中⒄勾丛焯跫?。3.1.2发展定位发展定位应以地方经济发展需求为导向,调整学校专业设置和课程结构,修订人才培养方案,使专业发展与区域产业水平相适应。发展定位应以提升学校竞争力为核心,制定未来发展计划,将培养具有竞争力的人才作为标志性成果。3.1.3发展环境学校应积极与企业合作建立产教融合平台,积极承担技术技能型人才的社会培训及重大公益活动,重视“三全”育人,使人才培养与社会需求统一,带动地方经济发展。3.2基础保障能力3.2.1基础建设学校的发展离不开硬件设施的保障。美丽的校园、明亮的教室、干净的宿舍、配套的运动设施、健全的卫生防疫为学生的身心成长提供了必要的保障;高水平的科研设备、丰富多彩的文娱活动又为师生精神生活提供了有利的支持。3.2.2师资建设师资队伍建设是教学落实的主体,提素质、优结构、重培训是师资队伍建设的关键。学校要努力打造一支掌握现代职业教育理论,懂得职业教育发展规律,政治坚定、业务精湛、结构合理、专兼结合,具有双师素质的优秀教师队伍。3.2.3资源建设建设布局合理,与现代企业生产车间相仿的,便于开展理实一体化教学的实训基地;共建共享优质教学资源库、网络课程、模拟仿真软件;注重图书馆建设及电子图书资源建设;建设能保证教学运转的校园网络,按照国家标准配备数字化机房和多媒体设备。3.3教学运行能力3.3.1人才培养为培养适应社会发展的国际化人才,应定期开展广泛深入的社会调研,注重核心素养的培养,滚动修订实施性人才培养方案;注重培养创新能力,建立创新创业工作机制,设立创新创业基金,将创新创业纳入考核评价体系。3.3.2德育工作开设德育课程,编写德育教材,调整德育教师结构,建立健全德育工作组织体系,完善德育工作职能部门和工作职责;加强安全教育,提高学生安全意识,尤其是操作技能安全;组织多种形式的群团组织,丰富课余生活,积极开展心理健康教育和辅导。3.3.3专业建设专业建设要立足与国家未来发展纲要,以国家支柱产业、高新技术产业、先进制造业、现代农业等产业为核心培养高素质人才;课程建设应注重结合行业实践,不断更新课程内容,推进校企合作,开发共享教学资源,积极鼓励特色教材开发工作,争取做到每个专业都能开发校本特色教材,依据职业教育发展趋势,做好教学模式创新改革,建立健全科学的教学课程管理工作。搭建信息化教学平台,大力提高教学的网络辅助功能,充分利用校园网络资源提高教学质量。3.4质量管理能力3.4.1制度保障制度是职业院校教育教学运行管理的保障,要完善学校规范性文件,修订相关章程,调整内设机构,以期互相监督、互相制约、互相促进;完善内部管理体制,实行校、系二级管理,政务公开,建立问责制。3.4.2教学保障学校保障与教学直接相关的基础设施设备投入(包括与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备,实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设施设备等)、校内外实训基地投入、日常教学经费投入和教学信息化投入及教育科学研究投入。3.4.3管理保障健全学校教学组织体系,及时更新教学管理制度,教学资料、档案齐全并归类建档;制定全方位的学生工作网络体系,完善后勤服务机构,规范招生流程,提高就业质量,重视日常安全管理,严格财务管理制度,提升科研水平,合理设置管理机构,夯实管理基础。3.4.4质控保障学校建构全员参与的内部质量监控体系,师生质量理念认可度高,校园质量文化氛围浓;设置科学合理、责权分明的质量监控专职机构,建立系统性、可操作的考核制度;以提高教学质量为目的,建立多元评价机制,构建基础数据平台。3.4.5文化保障努力践行社会主义核心价值观、体现时代风尚的文化活动;加强文化环境建设,既要保障设施齐全又要体现文化沉淀;引入行业企业文化,促进校园文化与企业文化的深度融合。3.5社会服务能力3.5.1社会适应度培养的人才,应具有足够的专业知识与技能水平,能够很好地适应工作岗位,能满足行业发展的要求;毕业生就业率高,企业满意度好,在创新创业大赛中取得较好成绩。3.5.2教学显示度拥有教学能手、职教领军人才组成的教科研成绩突出的教学团队,在专业建设、创新创业大赛中获得国家、省级或地区荣誉,具有承办行业技能竞赛的能力,得到社会广泛认可。3.5.3社会融合度对企业提供技术研发服务,服务企业,开展科技下乡活动,开放免费数字化教育资源,提供各级各类社会培训,承办各类教育活动和技能竞赛,开展对口援教,服务地方经济。3.6特色创新能力3.6.1办学特色。学校在办学过程中,在教育教学等方面具有个性特色,对高素质技术技能型人才培养发挥积极的促进作用。3.6.2创新能力。在教育教学活动中,围绕提高人才培养质量,积极改革,大胆创新,取得具有原创性意义的范式和经验,在同类学校中产生重大影响。以上6个一级指标、19个二级指标、200多个三级指标(三级指标可根据实际需要详细列出)构成了职业院校教学诊改的完整指标体系。需要说明的是课题组给出的只是参考性指标,各个职业院??梢越岷献陨硎导式行薷耐晟?,借以指导本学校教学诊改实践,促进教学诊改工作既轰轰烈烈、又扎扎实实地开展起来,促进我国职业教育转型发展迈上新台阶,做出无愧于新时代的新贡献。

【参考文献】

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作者:郑瑾坤 王殿安 单位:江苏联合职业技术学院无锡交通分院

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